Programa Interdisciplinario sobre Política y Prácticas Educativas

The educational reform launched in 2013 in Mexico inaugurated a teachers' evaluation system based on the premise that it would improve the quality of education. After examining the political reform behind this framing that reconfigured the corporatist pact between the State and Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, this research measures the timeliness and consistency with which local congresses harmonized their education laws according to the national normative framework. Using legislative harmonization protocols, the article proposes a method to measure normative changes and identify challenges associated with the implementation of public policies. Results suggest that opposition to the educational reform in terms of normative frameworks is geographically clustered, therefore this article offers some hypotheses to explain variations in the timeliness, compliance and consistency of the harmonization processes involved in implementing the reform at a subnational level. Resumen: La reforma educativa de México de 2013 instauró un sistema de evaluación docente bajo la premisa de que aumentaría la calidad educativa. Tras argumentar que detrás de este planteamiento discursivo se halla una reforma política que reconfiguró el pacto corporativo entre el Estado y el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, esta investigación mide la velocidad y consistencia con la que los congresos locales armonizaron sus leyes educativas, conforme al marco jurídico nacional. A partir de protocolos de armonización legislativa, el artículo propone un método para medir cambios jurídicos e identificar retos asociados con la instrumentación de políticas públicas. Los resultados muestran que la oposición a la reforma educativa en el ámbito jurídico exhibe un patrón de concentración geográfica y sugieren algunas hipótesis para explicar variaciones en la velocidad, cumplimiento y consistencia de los procesos de armonización legislativa en las entidades federativas. Palabras clave: reforma educativa, sindicalismo, federalismo, implementación, legislación secundaria.

Al igual que las deportaciones de mexicanos desde Estados Unidos, la población de estudiantes transnacionales provenientes de ese país ha crecido durante los últimos años; una consecuencia lógica del retorno de familias enteras de migrantes a México. La (re)inserción educativa de estos niños y jóvenes biculturales, y en muchos casos binacionales, significa un desafío pedagógico y lingüístico para el sistema educativo mexicano, y principalmente un reto burocrático y administrativo.
A pesar de que en México la población migrante goza de pleno derecho a la educación, la falta de documentos de identidad ha impedido que estudiantes transnacionales tengan acceso a las escuelas mexicanas. En 2015, a partir del activismo de organizaciones de la sociedad civil, académicos y jóvenes retornados en México, la Secretaría de Educación Pública eliminó el requisito de apostilla en educación básica y media superior para facilitar el acceso escolar de estos estudiantes. Este
artículo discute los alcances y las limitaciones de dichos cambios, además de analizar el trabajo de activismo detrás de ellos. También presenta una caracterización demográfica de los estudiantes mexicoamericanos (422,000 en 2014) y de los retos que enfrentan para su inclusión educativa. El trabajo concluye sugiriendo posibles líneas de acción para Estados Unidos y México.

Jacobo, Mónica. "Migración de retorno y políticas de reintegración al sistema educativo mexicano" en Carlos Heredia Zubieta (coord.), El sistema migratorio mesoamericano, Tijuana: El Colegio de la Frontera Norte; México, D.F.: Centro de Investigación y Docencia Económicas, 2016.

This dissertation identifies the necessary determinants of achievement for Hispanic students while systematically illustrating a number of public policy challenges that constraint educators in Pennsylvania, a state experiencing a recent and a rapid surge of Hispanic immigrants. It specifically asks: What are the effects of student background characteristics and school attributes on individual performance of
Hispanic students? What are the main challenges that schools encounter when serving this population? And, what policy recommendations could contribute to enhance the achievement of
Hispanic students? To answer these questions satisfactorily, it draws on literatures and methods from three scholarships: Education, Applied Linguistics, and Sociology of Immigration. It utilizes case studies and applies Hierarchical Linear Modeling to a state representative sample of
students who took the Pennsylvania System of School Achievement test during 2009, 2010, and 2011.
Findings suggest that student background characteristics significantly predict achievement among Hispanic students and their effect is larger than those of school attributes.